23-1 미디어교육 교수-학습 자료의 이해와 활용

1쪽

이슈 리포트

미디어교육 교수-학습 자료의 이해와 활용

박한철‥

덕성여자고등학교 교사·전국미디어리터러시교사협회(KATOM) 운영위원

2쪽

미디어교육 현장에서 수업을 담당하는 교강사들이 당면하는 문제는 크게 네 가지로 요약할 수 있다 (안정임 외, 1994, 재구성) .

첫째, 왜 미디어교육을 해야 하는가? (Why : 교육 목적) 둘째, 누구에게 미디어교육을 해야 하는가? (Who : 교육 대상) 셋째, 미디어교육은 무엇을 가르쳐야 하는가? (What : 교육과정과 교육 내용) 넷째, 미디어교육은 어떻게 해야 하는가? (How : 교수-학습 방법)

이 네 가지는 ‘미디어교육’ 분야가 존재하는 한, 영원히 고민으로 남을 숙제 지만, 특히 세 번째 What과 네 번째 How의 문제인 교육과정과 교수 방법은 학생들 수업과 직결되는 부분이기에 더더욱 관심과 연구가 필요하다. 보통 교수-학습 방법이란 교육목표를 달성하기 위해 선정된 교육 내용을 효 과적이고 효율적으로, 그러면서도 학습자에게 매력적으로 전달할 수 있는 수 단이라고 할 것이다. 즉, 교수-학습 방법은 학습자가 학습 내용을 이해하고 학습목표를 이룰 수 있도록 도움을 주며, 학습 과제와 활동을 적절하게 선택, 배열하여 ‘어떻게 가르칠 것인가’를 모색하는 일련의 절차이다 (박한철, 2009, . 재구성) 이 과정에서 교수-학습 자료는 중요한 역할을 맡는다. 오늘 논의할 교수-

학습 자료는 수업의 전 단계 (계획, 실행, 평가, 성찰) 에서 교수자가 학습자에게 교육을 제공할 때 교육 효과를 높이고자 사용하는 교육 자료나 도구를 통칭 한다 (오연주 외, 2021 재구성) . 가령 수업 교재나 교과서, 수업지도안과 지도서, 교구, 미디어교육 자료 아카이브 웹사이트 등이 우리가 잘 아는 대표적인 교 수-학습 자료이다. 잘 만들어진 교수-학습 자료는 학습자의 감각과 지식, 경 험을 확장시키는 촉진제이자, 학습자에게 흥미와 동기를 유발함으로써 교육 효과를 불러일으키는 기폭제 역할을 한다. 미디어교육 분야에 처음 씨앗이 뿌려진 이래로 한국 사회는 정말 다양한 주 체들에 의해 꽃이 피고 열매를 거두어들이듯 수많은 교수-학습 자료가 만들 어져왔다. 이번 특집에서는 그동안 개발된 교재와 교안, 웹사이트 등을 중심 으로 살펴보면서 교수-학습 자료의 의미를 되짚어보고 효과적인 활용 방안 을 찾아보도록 하자.

3쪽

1 교과서는 개별 교과의 교수-학 습 과정을 이끌어가는 교육 내용과 방법의 상징체로서, 교육과정의 목 표와 내용을 학생 수준에 맞게 선 정, 조직하고 구체화시켜 놓은 공 식적인 자료이다. 교과서는 학교에 서 무엇을 가르칠 것인가를 결정해 주는 일차적인 척도인 동시에 어떻 게 가르칠 것인가에 대해서도 안내 해주는 교수-학습 과정 중심의 자 료이다(추병완, 2006).

)

교재와 교과서

한국에서 초기 미디어교육은 미디어 감시를 위한 모니터링 요원들을 교육 하기 위한 목적으로 진행되었다. 주로 종교단체와 시민단체가 이러한 교육을 담당했다. 교수-학습 이론에 기반한 미디어교육보다는 언론을 감시하는 모니 터링 요원을 훈련하고 양성하는 데 초점이 맞추어져 있었다. 미디어교육 과 정이나 교재 개발, 교수법 등에 대해서는 연구가 제대로 이루어지지 못했다. 2000년대 초반, 정부를 비롯해 공공기관에서 전국의 초중등 학교를 통해 미 디어교육의 한 축을 담당하기 시작했다. 방송통신위원회와 한국언론진흥재 단이 본격적으로 체계적인 미디어교육 교재 개발에 착수했고 곧이어 주제 중 심, 매체 중심, 프로젝트 중심의 다양한 초중등 교재가 보급되었다.

2010년 이후에는 생애주기별 미디어리터러시 교육의 중요성이 강조되면서 그동안 관심에서 벗어나 있던 유아, 장애인, 다문화, 노인 등을 대상으로 한 미디어 교재가 많이 나오기 시작했다. 이때 교육정책의 흐름에 따라 창의적 체험 활동, 자유학기제 등이 반영된 교재도 많이 출간되었다. 최근까지만 해도 우리는 이 같은 미디어교육 연구진의 열정과 땀이 담긴 연

구 성과물을 ‘교과서 ’라고 부르는 대신, ‘교재’라는 이름으로 불러왔다. 공식 적인 교육과정이 없고 학교 정규 과목으로 채택될 만큼의…

‘…

앞부분 일부를 원문에서 글자로 옮긴 것입니다. 표·그림과 전체 내용은 이북에서 확인하세요.

전체 텍스트 보기 →